三盟科技注重發(fā)揮AI+大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，通過教學(xué)數(shù)據(jù)反饋的觀點(diǎn)反哺于教學(xué)，帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量不斷優(yōu)化，助力智慧教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

針對(duì)智慧教學(xué)推出“AIoD教學(xué)分析大數(shù)據(jù)系統(tǒng)”（簡(jiǎn)稱：教學(xué)大數(shù)據(jù)3.0），基于“大數(shù)據(jù)技術(shù)+智能推送”，通過采集教學(xué)全過程數(shù)據(jù)并進(jìn)行多維度分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)一管理，為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)，輔助教師精準(zhǔn)化教學(xué)、幫助校領(lǐng)導(dǎo)以數(shù)據(jù)為支撐進(jìn)行科學(xué)化決策。

教學(xué)/行為/空間

「打通教學(xué)全流程數(shù)據(jù)通路」

當(dāng)前，越來越多高校開始重視積累教育數(shù)據(jù)戰(zhàn)略資產(chǎn)，力求通過對(duì)教育數(shù)據(jù)的全面采集和深度分析來為教學(xué)發(fā)展“引路”。

然而，難以逾越的數(shù)據(jù)鴻溝成為亟待解決的當(dāng)務(wù)之急。由于教學(xué)過程中所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)大多為結(jié)構(gòu)化、非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，具有難測(cè)量、隱形化的特點(diǎn)，如果缺乏有效的信息化手段，難以對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行全面的采集、治理和分析。

教學(xué)大數(shù)據(jù)3.0通過構(gòu)建涵蓋教學(xué)資源數(shù)據(jù)、教學(xué)過程數(shù)據(jù)、教學(xué)行為數(shù)據(jù)的教學(xué)全流程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)庫(kù)，為教學(xué)分析提供豐富的數(shù)據(jù)來源，同時(shí)為高校提供精準(zhǔn)的預(yù)測(cè)和分析結(jié)果，從而對(duì)管理者決策、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，驅(qū)動(dòng)高校教育發(fā)展齊頭并進(jìn)。

教學(xué)大數(shù)據(jù)3.0融合智能決策助手、智能教學(xué)助手、智能學(xué)習(xí)助手3大子平臺(tái)，為管理者、教師、學(xué)生“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”賦能。

01.智能決策助手

智能決策助手平臺(tái)通過對(duì)全校的教學(xué)數(shù)據(jù)、教學(xué)行為數(shù)據(jù)及教室空間數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，將數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、分析和預(yù)警結(jié)果進(jìn)行可視化呈現(xiàn)，輔助校領(lǐng)導(dǎo)或職能部門科學(xué)化管理學(xué)校的日常教學(xué)、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)評(píng)估、設(shè)備資源，為高等院校領(lǐng)導(dǎo)的各項(xiàng)教學(xué)管理決策提供有力支撐。

02.智能學(xué)習(xí)助手

幫助學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑，

實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

智能學(xué)習(xí)助手系統(tǒng)堪稱學(xué)生的“學(xué)習(xí)規(guī)劃師”，擅長(zhǎng)對(duì)學(xué)生基本信息、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)行為、行為軌跡等數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析，構(gòu)建學(xué)生綜合畫像。

同時(shí)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，匹配學(xué)生職業(yè)規(guī)劃及所學(xué)課程信息，針對(duì)性推送學(xué)習(xí)內(nèi)容、推薦學(xué)習(xí)路徑，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，助力學(xué)生成長(zhǎng)成才。

平臺(tái)通過綜合分析教師教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)行為、教學(xué)成果、教學(xué)評(píng)價(jià)等數(shù)據(jù)，構(gòu)建教師綜合畫像，并根據(jù)教師的個(gè)人能力矩陣，推薦專業(yè)能力發(fā)展路徑，促進(jìn)教師自我能力提升。

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此外，平臺(tái)還通過“課程分析、學(xué)情分析、教學(xué)狀態(tài)分析”等數(shù)據(jù)分析結(jié)果，讓教師清晰了解不同學(xué)生掌握知識(shí)的程度及學(xué)習(xí)能力，并為教師推薦合適的教學(xué)資源，輔助教師實(shí)現(xiàn)因材施教和差異化教學(xué)。

在落實(shí)教育數(shù)字化戰(zhàn)略中，教育數(shù)據(jù)作為高校的重要資產(chǎn)，如何充分激活數(shù)據(jù)潛能，為教育教學(xué)、管理全面賦能顯得尤為重要。

教學(xué)大數(shù)據(jù)3.0，為新時(shí)代教學(xué)帶來真正的“智慧”內(nèi)核。以打通教學(xué)全流程數(shù)據(jù)為契機(jī)，讓數(shù)據(jù)充分發(fā)揮價(jià)值，為學(xué)校的教學(xué)指導(dǎo)和決策提供有力支撐。相信在教學(xué)大數(shù)據(jù)3.0的助力下，更多高校即將邁向真正的智慧教學(xué)時(shí)代。